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Le projet pédagogique de l’école Jacinthe et François est un projet d’enseignement qui inclut les dimensions éducatives et spirituelles catholiques dans la transmission des connaissances. L’école développe son programme d’enseignement à partir du Socle Commun des Connaissances des Compétences et de la Culture https://www.education.gouv.fr/le-socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-de-culture-12512 tout en restant libre de choisir ses enseignants, le contenu de ses programmes, ses progressions, ses méthodes pédagogiques, sa répartition des temps d’enseignement et ses supports ou manuels.
L’école propose une solide formation intellectuelle et culturelle, en collaboration avec les familles et dans un cadre bienveillant. Elle accueille des enfants de la maternelle au CM2.
Les enseignants veillent à la qualité du travail remis, au soin apporté et à l’engagement mis dans le travail.
Les supports proposés sont choisis par l’équipe enseignante qui veille à respecter l’esprit d’enfance et à élargir la culture des élèves dans le respect des valeurs chrétiennes.
Les activités spirituelles sont proposées dans toutes les classes et chaque élève doit y participer.
La pédagogie
Les enseignements et activités délivrés aux élèves se déclinent selon l’âge des élèves, regroupés en section par âge (année civile). L’école Jacinthe et François se donne comme mission principale la maîtrise de la langue (apprendre à lire, écrire et s’exprimer), la maîtrise des premiers éléments de mathématiques (savoir compter) mais également l’appréhension des savoirs et outils fondamentaux de la connaissance adaptés à l’âge des élèves.
Notre pédagogie présuppose que le rôle de l’enseignant est de transmettre un savoir à l’élève, tout en favorisant chez lui les conditions nécessaires à une pleine acquisition des compétences: attention, concentration, motivation, persévérance et participation active.
L’école Jacinthe et François s’emploie à utiliser des méthodes logiques qui ont fait leurs preuves. Elles ont pour but de transmettre à l’élève des notions claires et précises, de structurer sa pensée et de lui donner des méthodes de travail efficaces. Elles lui apprennent le sens de l’effort et le goût du Beau, du Bien et du Vrai en l’incitant à donner le meilleur de lui-même.
Ces méthodes offrent une place importante à la mémorisation par cœur et à la répétition, tout en apprenant à l’enfant à construire des raisonnements à partir de ce qu’il sait déjà.
Les enseignants bénéficient tous les ans d’une formation et s’attachent en particulier dans toutes les classes à apprendre, en développant différentes techniques pour comprendre, retenir, réfléchir et échanger.
Les enseignants veillent à s’adapter au profil de chacun dans la limite du bien commun de la classe.
Les horaires des cours sont pensés de manière à respecter le rythme biologique de l’enfant. Ainsi, la matinée, moment le plus propice à la concentration, est exclusivement réservée aux matières fondamentales : français et mathématiques. L’après-midi est consacrée à toutes les autres matières.
Les devoirs à la maison (principalement à l’oral avant le CE1) font éprouver à l’élève l’effort et la régularité dans le travail individuel. Ils comportent surtout des leçons à apprendre (souvent par cœur), des mots de dictée et des poésies. Des exercices écrits d’entraînement (à partir du CE2) sont exigés régulièrement.
Si nécessaire et en accord avec les parents, un aménagement peut être proposé aux élèves présentant des difficultés, un rythme d’exercices plus soutenu aux élèves rapides.
La transmission des connaissances
– Dès les petites classes, les méthodes choisies ont de multiples sources et privilégient une approche sensorielle qui développe l’observation et l’attention. Elles veillent à activer tous les aspects des apprentissages en proposant des séances courtes, reposant principalement sur la manipulation des objets.
– L’apprentissage de la lecture est initié en maternelle grâce à la démarche Jean-qui-rit, puis basé sur une méthode syllabique en CP. Déchiffrement et compréhension fine du texte sont exercés conjointement.
– L’enseignement d’une grammaire classique et analytique développe le raisonnement logique de l’enfant, sa compréhension du texte et sa capacité à rédiger.
– L’application rigoureuse de l’orthographe, de la syntaxe et de la ponctuation est entraînée, notamment lors des dictées et des rédactions.
– L’étude des quatre opérations est initiée à partir du CP.
– L’enseignement de l’arithmétique et de la géométrie se veut le plus structuré possible.
– L’école a fait le choix de la méthode Singapour en mathématiques de la GS au CM2, afin d’amener les élèves à la compréhension des notions selon trois étapes : concrète, imagée et enfin abstraite.
– Le calcul mental est pratiqué chaque jour.
– L’histoire de France est enseignée de façon chronologique. En classes élémentaires, l’accent est mis sur la vie quotidienne pour donner à l’enfant une juste idée du passé. En classes moyennes, des idées plus abstraites sont abordées, comme les institutions.
– L’enfant développe sa connaissance du monde par l’apprentissage de la géographie, des sciences et de l’éducation morale et civique.
– Un jour de la comptine en anglais est institué en maternelle
– Des cours d’anglais sont dispensés par un professeur du CP au CM2.
– L’activité physique est assurée dans toutes les classes. Le sport développe les compétences physiques, l’esprit d’équipe, la courtoisie et le respect des règles communes. Les classes de PS et MS pratiquent un temps de motricité tous les jours, les classes de GS deux fois par semaine.
– Les activités artistiques et manuelles font l’objet d’un projet pédagogique développant le sens de l’esthétique. Elles sont le lieu de transversalité des différentes matières et découvertes de la classe.
– En ce qui concerne l’usage des supports numériques, l’école a fait le choix de ne pas multiplier les sources numériques afin de privilégier les sens actifs sur les sens passifs. Néanmoins, il est demandé aux élèves de classes de cycle 3 de réaliser un passeport informatique sous le contrôle de leurs parents, afin de valider leur capacité à utiliser les TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement). Si des exposés ou des recherches nécessitaient l’usage d’internet, ceux-ci seraient réalisés à la maison sous la responsabilité des parents. Certains supports de cours peuvent être projetés en classe, uniquement par les enseignants.
– De bonnes habitudes de travail sont encouragées, notamment grâce à une présentation soignée des cahiers et des exigences de propreté et de netteté.
– L’apprentissage par cœur des leçons et poésies permet l’acquisition d’un vocabulaire et de notions précises. Le « par cœur » s’accompagne toujours d’une compréhension fine du texte appris. La pratique régulière de la récitation développe de surcroît l’élocution de l’enfant.
– Un juste équilibre entre oral et écrit est basé sur : des exercices de graphisme soignés ; une expression orale précise et exigeante ; des exercices de style et de vocabulaire pour permettre à l’élève de nuancer, mettre en forme et préciser sa pensée ; une pratique régulière de la dictée ; un entraînement régulier à la rédaction ; des interrogations orales et écrites sur les leçons d’histoire, de géographie et de sciences.
Le suivi des élèves et les procédures exceptionnelles
Le travail quotidien est effectué sur des cahiers, des fiches de classeur ou des fichiers. Ces supports sont remis régulièrement aux parents pour être signés.
Les contrôles des connaissances écrits et oraux sont notés à partir du CP.
Un relevé périodique est remis aux parents : il contient les notes, appréciations et commentaires des enseignants de la classe. En maternelle, ce relevé périodique comporte des appréciations globales.
Les parents sont invités à une réunion de présentation de la classe au mois de septembre puis à un entretien individuel au mois de novembre. L’enseignant peut les solliciter pour parler du travail de leur enfant et, de la même manière, les parents peuvent rencontrer l’enseignant à leur demande.
Les élèves en difficulté bénéficient d’un suivi sous forme de rendez-vous famille-enseignants. Ces derniers incitent les familles à consulter à l’extérieur de l’école pour avoir un avis de spécialiste. Les décisions concernant le travail scolaire à l’école comme à la maison sont prises en concertation avec les familles.
L’école Jacinthe et François n’a pas la possibilité financière de faire aider ces élèves par un AVS (Assistant de Vie Scolaire) ou une AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap). Cependant elle accueille les élèves en difficulté ou porteur d’un handicap dont la famille s’engage dans le projet d’organisation et de financement d’une aide appropriée et cela dans la limite d’un élève concerné par classe.
Certains élèves en difficulté peuvent bénéficier d’un maintien deux années de suite dans une classe donnée. De la même manière, dans certains cas, le passage anticipé d’un élève dans la classe supérieure peut sembler profitable. Ces procédures exceptionnelles font l’objet d’une concertation entre parents et enseignants au plus tard au troisième trimestre. La décision, prise de manière collégiale, est entérinée par écrit et signée par la directrice, l’enseignant et les parents. En cas de différend entre la famille et l’équipe éducative, la direction a la possibilité de ne pas réinscrire un élève l’année suivante.
Conclusion
Qu’il s’agisse de formation intellectuelle, d’éducation ou de transmission des valeurs chrétiennes, l’école Jacinthe et François recherche l’équilibre, le sens et la justesse. Elle privilégie la communication avec les parents qu’elle reconnaît comme les premiers éducateurs de leurs enfants. L’école a de ce fait besoin qu’ils donnent leur confiance et leur soutien à ce projet pédagogique ambitieux.